UN SENTIDO METACOGNITIVO EN LAS PRÁCTICAS DE AULA
“Estrategia didáctica en niveles de lectura”
Palabras clave:
lectura, cognición, estrategia, práctica, aulaResumen
Esta reflexión surge de las experiencias y la transformación de las prácticas de enseñanza como docentes investigadoras, con el propósito de compartir las vivencias de aula tras la implementación de una estrategia didáctica para fortalecer los niveles de lectura en los estudiantes de grado tercero del colegio INEM - Tunja. Evidenciando que a través de la aplicación de actividades innovadoras fundamentadas en la cognición y meta cognición,se fortaleció el nivel motivacional, la receptividad en los estudiantes, la cualificación docente y el gusto por el hábito lector, mediante la articulación de prácticas de aula acordes a las necesidades de los estudiantes, desatando así una travesía por el mundo lector.
La investigación se enmarca en una ruta metodológica desarrollada en tres fases: una exploratoria a partir de pruebas diagnósticas, internas, externas, y experiencias de aula; la segunda de diseño y aplicación donde los diálogos con referentes teóricos orientan el diseño de la estrategia y una tercera fase de análisis y reflexión que determina la efectividad, sometiendo a crítica los hallazgos, aspectos que se enmarcan en el desarrollo de habilidades básicas para el procesamiento de información, enriquecimiento del trabajo de aula, motivación y autonomía, adecuación de ambientes y por ende la apropiación en otras áreas, brindando un horizonte más amplio a las prácticas docentes a través del trabajo colaborativo, con el desarrollo de aptitudes, estrategias innovadoras que proporcionaron herramientas en beneficio de su labor, dando así un sentido metacognitivo en el rol de cada uno de los actores.
Citas
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