Pensar para aprender: una intervención metacognitiva en la infancia desde la resolución de problemas
Palabras clave:
Metacognición infantil;, esolución de problemas, autorregulación cognitiva, práctica reflexiva, equidad cognitiva, educación ruralResumen
Este artículo presenta los resultados de una intervención pedagógica de seis meses con estudiantes de grado transición (4–7 años) de la I.E. Antonio José Sandoval Gómez, sede La Colorada (Tunja, Boyacá). El objetivo fue fortalecer la metacognición infantil mediante 60 misiones centradas en la resolución de problemas cotidianos. El estudio, de enfoque cualitativo e interpretativo,
se apoyó en observaciones sistemáticas, registros de campo y diálogos espontáneos para comprender cómo emergen y se consolidan los procesos de autorregulación cognitiva en la infancia. Los resultados mostraron una evolución significativa en la planificación, el monitoreo y la evaluación del pensamiento, junto con una transformación en la práctica docente, caracterizada
por una mediación más reflexiva. La experiencia evidenció que enseñar a pensar desde los primeros años contribuye al desarrollo de aprendizajes con sentido y favorece una educación más equitativa. Fomentar la metacognición en la infancia se comprende, así, como un acto ético y humanizador que fortalece la calidad educativa en contextos rurales.
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